La planificación de la evaluación ha partido de la definición del producto a crear por parte de los chicos y chicas.
A continuación, la legislación ha sido el respaldo sobre el que se ha apoyado nuestro producto para justificar su viabilidad.
La selección y definición de criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables marcarán el camino para el diseño y secuenciación de actividades, que deberán incorporar esta doble vertiente; es decir, conducir a la creación del cómic de frases hechas e incorporar las características de una evaluación formadora.
Este Bloque del curso me ha resultado muy laborioso. Lo más complicado para mí ha sido saber dónde cortar cada uno de los retos, tratando de no embarullar la terminología didáctica y mezclar contenidos, con objetivos, estándares, criterios de evaluación, actividades, etc.
Después del trabajo en este Bloque, cada vez me queda más claro cómo articular las nuevas metodologías con la legislación y cómo ésta tiene la clave para poder incorporar prácticas docentes que generen en los alumnos patrones de pensamiento superior, de los vinculados con crear, analizar y evaluar.
Mi dedicación a este Bloque ha sido desde una perspectiva global, es decir, en mi blog he tenido abiertos los borradores de los tres retos hasta el día de ayer porque se me entremezclaban las ideas expuestas en cada uno de ellos. Hoy ya acabo de publicar y les doy la forma final.
En cuanto a mi satisfacción con lo que he conseguido, tengo que decir que no he usado artefactos digitales. Éste es un aspecto a mejorar e incorporar. Respecto a lo sucedido en el aula con mis alumnos y alumnas, la satisfacción es máxima: ¡Qué portadas han creado! ¡Qué cómics! ¡Menudas reflexiones sobre si era caro o barato un cómic de 350 pesetas! ¡Qué buenos ratos hemos pasado!
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