CONCRETAMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Recordemos que estamos creando un cómic en el que las frases hechas se vuelven absolutamente literales, cuyo centro organizador es el siguiente criterio de evaluación:

"Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales".

Ahora llega el momento de completar la planificación de criterios de evaluación y sus indicadores de logro, es decir, los Estándares de Aprendizaje Evaluables.

Este paso  es imprescindible para poder evaluar y trabajar con coherencia durante la tarea: 

Como docente, te clarifica lo que tienen que alcanzar los estudiantes. 

Como estudiantes, les permite saber cuál es su propósito en esta Tarea y  qué tipo de resultados se espera que alcancen. Con esto en mente podrán hacer su seguimiento personal y adueñarse de su proceso de aprendizaje, estableciendo las regulaciones necesarias.

Dicho esto, y según el Currículo de la Comunidad de Madrid, seleccionamos el siguiente Estándar para nuestro centro organizador:

1. "Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones".

Además, incorporamos otros criterios de evaluación y un enfoque global - interdisciplinar:

Desde el área de Lengua Castellana y Literatura, dentro del Bloque de Educación Literaria, añadimos el criterio de evaluación: 

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 

Su correspondiente estándar es:

2. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Dentro del Bloque de Conocimiento de la Lengua, señalamos: 

Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

Y su estándar: 

3. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas. 

Desde el área de Educación Artística, dentro de la parte de Educación Plástica y del Bloque de Educación Audiovisual, está el criterio: 

Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

Y el estándar: 

4. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.

Desde el área de Ciencias Sociales, en el Bloque de Vivir en Sociedad, tenemos dos criterios: 

Uno de ellos es: 

Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

Y su estándar: 

5. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.

Y el otro: 

Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

Y los estándares:

6. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.

7. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal.

8. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información. 

Una vez hecha esta correspondencia entre los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, me pregunto:

 ¿Pueden facilitar estos datos el proceso de evaluación?

Resulta que sí. Tengo definidos ocho indicadores para valorar la tarea integrada del alumnado, con la intervención de tres áreas de aprendizaje distintas y múltiples posibilidades de conexionar ideas y reflexiones.