EN EL PUNTO DE PARTIDA: IDEAS PREVIAS SOBRE LA EVALUACIÓN

¿Dónde empezó todo?

Voy a tomar como punto de partida el año 2007, año en el que se convocan oposiciones de la especialidad de Educación Primaria, año en el que apruebo. 

En mi propuesta didáctica, en el apartado sobre Evaluación aposté por la concepción defendida por LUJÁN, que entiende los procesos de evaluación como "procesos de recogida de información para la toma de decisiones en pro de favorecer las propuestas de mejora", siempre desde una perspectiva cíclica y formativa, siempre inacabada y en proceso de mejora constante.

Aquel apartado, se subdividía en Evaluación de los Aprendizajes, Evaluación de las Enseñanzas y Evaluación de la Propia Evaluación.

También resuenan en mi cabeza aquellas cuestiones: ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar? y ¿Cuándo evaluar?

Ahora llega el momento de coger un folio y empezar a cacharrear...

Éste ha sido el resultado:

Después de plasmar en un mapa mental mi visión de la evaluación, tengo la necesidad de recoger las sensaciones y pensamientos que me han ido surgiendo. 

Me ha resultado curioso ver que considero la evaluación como parte inherente a la función docente y que su finalidad primera y última es la mejora de los procesos de enseñanza - aprendizaje. 

También, vinculo el término evaluación con el rellenado de registros, pero estos registros que relleno no los he unido a la recogida de información para la toma de decisiones... 

Por tanto, mis impresiones, lo que me hace preparar una actividad de refuerzo u otra de ampliación, lo que me hace escuchar una canción en la que busquemos frases hechas para que se motiven o utilizar las regletas para hacer raíces cuadradas y así se enganchen a querer aprender..., no está recogido en ninguna parte; está en mi pensamiento, es mi estilo personal y en mi concepción del ciudadano que quiero formar, lo que me lleva a reajustar los procesos de enseñanza - aprendizaje hasta que considero que los chicos y chicas han conectado lo nuevo con sus estructuras mentales, y algo a cambiado en ellos y ellas. 

Su red de pensamiento se ha enriquecido, su capacidad de pensamiento propio ha aumentado y su capacidad de aplicar lo que aprenden sin necesidad de la presencia del maestro.

Me acabo de dar cuenta que considero que mi trabajo con un grupo de alumnos ha acabado cuando ya no me necesitan para nada, cuando empiezo a explicar un problema y siguen ellos, cuando inicio una frase y ellos la acaban; es una sensación maravillosa. Es la sensación de que mi labor docente ha funcionado.

EVALUAR PARA APRENDER: MIS EXPECTATIVAS

Nuevamente, me embarco en un curso en línea del CRIF Las Acacias.

Esta vez, los principales objetivos del curso son comprender la evaluación como parte inherente e imprescindible en un proceso de aprendizaje y diseñar estrategias de evaluación integradas, que redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en el desarrollo de competencias.

Como punto de partida, un breve tercer grado a modo de presentación:

• ¿En qué nivel educativo trabajas?

Primaria es mi escenario, normalmente los cursos bajos, pero este curso me encuentro con los mayores, en quinto de primaria y con el reto de seguir con ellos el curso que viene.

• ¿Qué te ha llevado a matricularte en este curso?

La necesidad de un chute  de energía que me ayude a seguir para delante, a no desfallecer ni quedar atrapada en rutinas que sabemos que no funcionan y seguimos reproduciendo, a intentar salir de vivir en "El día de la marmota".

• ¿Qué necesidades tienes en relación a los procesos de evaluación?

Me preocupa el tiempo que dedico a registrar datos numéricos, creo que eso no son procesos sino productos, me preocupa el sentido terminal que se da a los exámenes, terminal y de verdad verdadera... Sobre todo cuando no estoy de acuerdo en que un alumno pese una puntuación u otra...

Reclamo el "humanismo" en la Escuela... Todavía creo en un mundo mejor...

Entonces, algunas prácticas que realizo chirrían y chocan, y al final, todo es evaluación; todo acaba en una junta de evaluación en un acta de evaluación que yo hago y yo mido, y cuyos protagonistas reciben y más o menos asumen... Sin un pensamiento crítico, sin una reflexión, sin participación...

No me gustaría que la profesión de maestro se fuera pareciendo cada vez más a la de registrador de la propiedad...

• ¿Qué te propones conseguir con este curso?

Como decían en "Big Hero 6", busco "otro enfoque".

Me gustaría que el alumnado se diese cuenta de que ellos y ellas son parte del proceso de evaluación y que deben implicarse en él. Ya sé que no es fácil, que decidir si le echo sal o pimienta a la sopa mientras se está cocinando es más complicado que probarla finalmente y decir que está sosa, pero en algún sitio tiene que comenzar la toma de conciencia de los chicos y chicas del juego de la acción - reacción y que nuestros actos tienen consecuencias, no siempre positivas y que saber filtrar los éxitos y los fracasos es uno de los puntos claves en el proceso vital del individuo.

Yo ya he comenzado a dar otro enfoque a la devolución de los exámenes y a la interpretación de los resultados, buscando que me contesten a preguntas sobre "por qué no están correctos los resultados de las operaciones con decimales: Ha sido porque no sabemos sumar, restar, multiplicar, dividir... Ha sido por cuestiones de formato: copiar otros datos, colocación, ... Ha sido por falta de estudio, por tener dudas sin resolver...". También lo hemos hecho con la corrección de los problemas del examen y todavía nos queda otra actividad pendiente: Realizar un estudio matemático de los resultados del examen de Lengua. La idea es realizar un gráfico de barras donde sitúen el peso que tiene cada bloque que evaluamos (Gramática, Ortografía, Comprensión Lectora...). A continuación, tendrán que situar su puntuación respecto del total del bloque y abriremos un debate. Así, pretendemos que tomen conciencia de sus puntos fuertes y débiles, sabiendo que la propia toma de conciencia en si ya los está haciendo fuertes.

Para concluir esta entrada, incorporo una infografía para clarificar el itinerario de aprendizaje del curso. ¡Comienza la aventura!