DISEÑAMOS LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LA TAREA INTEGRADA

En este Reto tengo que diseñar la secuencia de actividades que tendrán que realizar mis estudiantes para crear su producto, es decir, el Cómic de Frases Hechas.

Para ello, voy a enumerarlas en el orden que deben realizarse:

1. Lluvia de ideas (Actividad de evaluación inicial): Momento de "pinchar" a los chicos y chicas a ver qué ideas previas tienen. Comenzamos preguntando si alguien sabe qué es una frase hecha, si conocen alguna, si sus familiares las utilizan, sobre su significado, etc. La forma de evaluar esta actividad será a través  de la observación directa y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
2. Frases hechas en canciones (Actividad de heteroevaluación): Elegimos la canción "Si tú no sabes nada de mi" de Amaia Montero, donde aparecen frases hechas como "dar vela en este entierro" y otras. Haremos una puesta en común a ver qué frases han encontrado entre todos. La forma de evaluar esta actividad será a través  de la observación directa y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
3. Lista de diez frases hechas que usen sus familiares e investigación del origen de una de ellas (Actividad de heteroevaluación): Leeremos en alto las respuestas traídas de casa por parte de los alumnos e iremos explicando los distintos significados y orígenes, haciendo una valoración de los más sorprendentes como por ejemplo, "pensar en las musarañas". La forma de evaluar esta actividad será a través de la corrección explícita de las actividades atendiendo a unos criterios definidos previamente en cuanto a la calidad del trabajo y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
4. Técnica de escritura creativa de Gianni Rodari: Portadas de libros (Actividad de heteroevaluación): Los alumnos elegirán una frase hecha y harán una portada del significado literal de la misma. Haremos un mural conjunto con los resultados. La forma de evaluar esta actividad será a través de la corrección explícita de las portadas atendiendo a unos criterios definidos previamente en cuanto a la calidad del trabajo y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
5. Votación: Top 10 de las mejores portadas (Actividad de evaluación entre pares): A través de la valoración del trabajo de los demás, haremos una lista de las portadas más sorprendentes y divertidas; una de las que más ha gustado ha sido la de "Ponte las pilas". Para la evaluación de esta actividad, se facilitará a los alumnos una sencilla rúbrica con los aspectos a tener en cuenta para la votación. 
6. Debate: ¿Qué escribimos para estas portadas? (Actividad de evaluación diagnóstica): Tras llevar desde principios de curso conociendo, analizando y produciendo distintos tipos de textos, llega el momento de decidir cuál podría ser el más oportuno u original para las portadas que ya tenemos realizadas. Evaluaremos esta actividad a través de la observación directa y la escucha activa.
7. Cómics (Actividad de heteroevaluación): Vamos a observar cómics, sus personajes, autores, precio, función que tenían... De ahí, vamos a recordar las características de esta tipología de textos. La evaluación se realizará a través de la observación directa y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
8. Investigación: Don Francisco Ibáñez. Homenaje al cómic español (Actividad de heteroevaluación): Los niños y niñas traerán de casa una breve investigación sobre quién es Ibáñez y los principales personales del cómic español como Superlópez, Zipi y Zape, 13 Rue del Percebe, el Capitán Trueno, etc., conociendo además otros nombres de autores importantes. La forma de evaluar esta actividad será a través de la corrección explícita de las actividades atendiendo a unos criterios definidos previamente en cuanto a la calidad del trabajo y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
9. Diseño de las viñetas del cómic. Uso de la lengua. Vocabulario: onomatopeyas, interjecciones... (Actividad de heteroevaluación): Esta actividad implica la aplicación de conocimientos lingüísticos, plásticos y artísticos, y creativos. La forma de evaluar esta actividad será a través de la corrección explícita de las actividades atendiendo a unos criterios definidos previamente en cuanto a la calidad del trabajo y la recogida de información en el cuaderno del profesor.
10. Potencial publicitario de lo creado: ¿Lo compras o no? (Actividad de meta-aprendizaje): Reflexionamos sobre la calidad de lo creado, si tiene atractivo comercial y si ellos mismos lo comprarían o no al verlo en un quiosco de prensa. Para la evaluación de esta actividad, se facilitará a los alumnos una sencilla rúbrica con los aspectos a tener en cuenta. 
11. Votación: Top 10 de los mejores cómics creados por los chicos y chicas. Likes. (Actividad de evaluación entre pares): Esta actividad supone una valoración de los productos de los compañeros y compañeras, así como aceptar los puntos fuertes y débiles del trabajo del propio individuo. Recordemos que para saber ganar hay que saber perder y que la empatía es una de las herramientas más importantes en cuanto al desarrollo de las habilidades sociales y la vida en sociedad. Para la evaluación de esta actividad, se facilitará a los alumnos una sencilla rúbrica con los aspectos a tener en cuenta para la votación. 

De este modo, nuestra secuencia de actividades contiene actividades de evaluación inicial (entrada/diagnóstica), de evaluación por el docente (heteroevaluación), de evaluación por el alumno (autoevaluación/meta-aprendizaje) y de evaluación entre pares.