Mi primer paisaje de aprendizaje: DETECTIVES DE LA HISTORIA

Parece que estamos llegando al final. Aquí presento mi primer y modestísimo paisaje de aprendizaje.

Voy a necesitar unas pocas más de horas para seguir bicheando "Genial.ly". Me ha resultado una herramienta interesantísima, no tan complicada como pensaba al principio de la digitalización. 

Mi conclusión sobre todo lo vivido en este plan de ataque es que la dificultad recae en clarificar el mapa de actividades a realizar; hecho esto, todo lo demás es más sencillo y vistoso.

Mi primer paisaje de aprendizaje: Detectives de la Historia

Plan de Ataque: Narración y Gamificación.

Siguiendo en la batalla y con la filosofía que será el conocimiento del enemigo y ponerse en su lugar lo que nos hará salir victoriosos, llega el momento de centrarnos en el alumno.

Es la primera vez que soy tutora de quinto de primaria, mi zona de confort está con los pequeños, esos que van al colegio con ganas de aprender.

Es lo primero que me ha sorprendido de mi nueva materia prima: no hay ganas. Vienen al colegio a pasar la mañana lo mejor o peor posible, algunos en su vertiente más pasiva de pasar inadvertidos, otros en su vertiente más activa de hacer muy difícil dar clase... 

Aquí está el origen del problema: vienen o mejor dicho, los traen, a que les den algo que no han pedido ni elegido, día tras día, curso tras curso...

Su desmotivación es brutal, hay que captar su atención casi minuto a minuto.

Además, algunas normas de educación básica se han perdido y el trato humano que se dan entre ellos y al maestro tiene muchas carencias.

Desde esta situación, me resultaba imprescindible buscar píldoras que activaran la curiosidad: Pensé en series de televisión, en la música, en deportistas famosos y sobre todo, en dejarlos hablar y expresarse, para que se sientan parte del entramado educativo. 

A mí cuando me preguntan: ¿Qué es un maestro para ti? Pues un contador de historias, así que la técnica de Storytelling forma parte del bagaje didáctico - pedagógico de todo docente.

Lo que me ha desconcertado es al realizar un mapa de empatía sobre mis alumnos, es ver una visión algo negativista... me duele pensar que no les interesa nada...

Entonces la temática del paisaje de aprendizaje tiene que ser o muy enrevesada o muy sencilla... El interés y la curiosidad puede estar en cualquier parte...

Así, he pensado desde una pandilla de detectives históricos, hasta un juego similar a la serie de televisión del "Ministerio del Tiempo" o ponernos en la piel de algún personaje histórico... 

AL ATAQUE: CONECTA CON EL CURRÍCULO Y LA EVALUACIÓN

Llegó el momento; acabado el entrenamiento estoy en el punto más realista: iniciar el plan de ataque, pero lo haré de una manera elegante, conociendo al otro y ganando la batalla sin batallar; es decir, conectaré con toda la nomenclatura pedagógica, con el currículo y sus elementos, con su preocupación máxima, la evaluación... ¡Qué manera tan elegante de vencer al enemigo!

Pues bien, debe ser que llevo demasiado tiempo infiltrada entre tropas enemigas porque me ha costado y de verdad, resolver estas pruebas. 

No tuve en cuenta la reformulación de objetivos y estándares de las matrices de aprendizaje en términos de "...que los alumnos y alumnas comprendan que...". 

Se trata de las METAS DE COMPRENSIÓN, que implican que mi opinión, bagaje y estilo personal cuentan... ¿Qué quiero YO que mis chicos y chicas comprendan?

Desde esta perspectiva, la motivación del maestro aumenta al trescientos por cien.

Ahora llega el momento de analizar el listado de estándares de aprendizaje desde la perspectiva del cruce de la Taxonomía de Bloom y de las Inteligencias Múltiples de Gadner. Y de repente, todo cuadra, se simplifica y clarifica: Voy a hacer estas actividades con los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta mi papel como maestra y la normativa vigente, para conseguir que los alumnos comprendan.

Después, llega el momento de diseñar los distintos itinerarios de aprendizaje y el plan de evaluación; que los niños y niñas puedan elegir cómo quieren aprender supone una implicación e interés por la tarea totalmente emocionante. Eso sí, he necesitado pensar en los "artefactos" digitales o manuales, que quería que los alumnos realizasen, lo que implicaba el manejo de aplicaciones informáticas tanto por parte de docente como de discente.

En este planteamiento de los paisajes de aprendizaje, la evaluación no es un test, un control... es un seguir el camino e ir disfrutándolo.